第12屆全國躲避球賽女童預賽中市龍泉對屏縣後庄1
第12屆全國躲避球賽女童預賽中市龍泉對屏縣後庄2
星期四, 4月 07, 2011
星期二, 4月 05, 2011
明知山有虎 偏向虎山行~20110402
4月2日 起了個大早 從住宿點奉天宮旁登山步道
一路往虎山峰前進
正所謂「登泰山而小天下」
101大樓及台北盆地美景盡收眼底
而且 隨這著高度爬升 更見遼闊寬廣之美
今年跨年 如果重返此地 我想是絕佳欣賞之點
到達虎山峰前
有一小段人工攀爬小徑 正是考驗最後意志力階段
登上山峰 海闊天空有處涼亭及日晷 並有解說牌說明當地地形
順沿山旁新闢柏油節路徑而下
沿路小販市集 人聲鼎沸 好不熱鬧
更奇特的是此處 理髮店鋪甚多
似乎專為老人服務存在
匆匆一程 約花一個多鐘頭時間
卻也達到運動健身之效
暢快哉
星期一, 2月 28, 2011
第56屆龍泉國小六年戊班看過來
今晚有學生點播11年前的舊照片 想想自己當年有先見之明 照片早已掃描數位化 加上今日電腦雲端技術 可以再製出美美的效果
也要感謝第56屆龍泉國小六年戊班的同學們 有優秀你們
才讓老師~我 有創作的動力 我以你們為榮
也要感謝第56屆龍泉國小六年戊班的同學們 有優秀你們
才讓老師~我 有創作的動力 我以你們為榮
星期六, 2月 12, 2011
星期二, 2月 01, 2011
Learnig for what
最近在閱讀親子天下，可能因為假期時間比較多，所以每篇文章總會吸引我駐足觸發一些感想，所以我的部落格又多了些東西。另一方面，這也是自己偷懶閱讀的一個藉口吧！
這次要分享的是「用錢誘發讀書動力嗎？」(原文刊載於親子天下第20期p.44~46)
過去的學習經驗多賴根植於家長的期望，因此許多人的學習動機除了來自父母，大概很少有其他相關的正向刺激，至少我是如此，一直要到高中之後，才會有讀書價值觀體系的慢慢萌芽。
現在的物質金錢條件比以前優渥很多，用此一充滿誘惑及滿足孩童內心慾望的手段來驅動學習動機相信是最快也最有用的方法，中國不是有句古話說「重賞之下必有勇夫」。追求知識學問的目的與內在價值似乎顯得高尚又遙不可及，自然而然形成利字當頭的人生態度，大人如此，何況教育出的下一代。
學校日前為了多元獎勵的名額而有不同意見，家長會的獎勵制度為學生提供了對外投稿比賽及學業優異表現學童獎學金獎勵，在過去藝文教育初萌時期確有其時代背景與需要，當然也為學校爭取許多校譽，但隨著階段性任務的完成，是否有檢討的空間，值得來深思。
我們常說教育資源要用在刀口上，要用在最需要的地方上，績優學生需要被肯定嗎？我想也是需要的；落後的學生需要被激勵嗎？我想是更需要的。台灣近幾年所呈現的貧富差距，對照陳光標來發善款時的窘態，真是令人心酸與悲嘆，何曾淪落至此！教育帶給我們的下一代究竟是怎樣的未來？當我們的教育不斷給精英者光環加持，弱勢者就像文中所提：卡車上被遺棄在不同公路的貨物，而身為拖車頭的優秀學生被拼命的鼓勵往前衝。
如果有一天，我們多獎勵一些進步的學童，多一些關懷給成績落後的學生，多一些肯定給優秀學生，我想我們的教育也許會更不一樣。
讀書或學習，究竟是為了自己？還是為了父母？還是為了獎勵？實在是個基本又嚴肅的課題，當我女兒問我們說：「是不是考第一名你們會比較高興？」，讓我想起三菱汽車的補習篇那則廣告，追求成績的意義是甚麼？爬得愈高，是否代表可能跌得也愈深？
我們佩服女兒的老師，讓每位孩子在班上都有個「長」字輩的頭銜可以當，不管大小，只要認真去做就是好「長」，用除了成績之外的成就來肯定孩子，對孩子在人生性格上的養成是很重要的，如果我們的教育總是在成績分數上比較，那我們永遠不知道 learning for what，多少個像蕭青陽這樣的台灣之才(詳見親子天下第20期p.52~55)將被埋沒！
這次要分享的是「用錢誘發讀書動力嗎？」(原文刊載於親子天下第20期p.44~46)
過去的學習經驗多賴根植於家長的期望，因此許多人的學習動機除了來自父母，大概很少有其他相關的正向刺激，至少我是如此，一直要到高中之後，才會有讀書價值觀體系的慢慢萌芽。
現在的物質金錢條件比以前優渥很多，用此一充滿誘惑及滿足孩童內心慾望的手段來驅動學習動機相信是最快也最有用的方法，中國不是有句古話說「重賞之下必有勇夫」。追求知識學問的目的與內在價值似乎顯得高尚又遙不可及，自然而然形成利字當頭的人生態度，大人如此，何況教育出的下一代。
學校日前為了多元獎勵的名額而有不同意見，家長會的獎勵制度為學生提供了對外投稿比賽及學業優異表現學童獎學金獎勵，在過去藝文教育初萌時期確有其時代背景與需要，當然也為學校爭取許多校譽，但隨著階段性任務的完成，是否有檢討的空間，值得來深思。
我們常說教育資源要用在刀口上，要用在最需要的地方上，績優學生需要被肯定嗎？我想也是需要的；落後的學生需要被激勵嗎？我想是更需要的。台灣近幾年所呈現的貧富差距，對照陳光標來發善款時的窘態，真是令人心酸與悲嘆，何曾淪落至此！教育帶給我們的下一代究竟是怎樣的未來？當我們的教育不斷給精英者光環加持，弱勢者就像文中所提：卡車上被遺棄在不同公路的貨物，而身為拖車頭的優秀學生被拼命的鼓勵往前衝。
如果有一天，我們多獎勵一些進步的學童，多一些關懷給成績落後的學生，多一些肯定給優秀學生，我想我們的教育也許會更不一樣。
讀書或學習，究竟是為了自己？還是為了父母？還是為了獎勵？實在是個基本又嚴肅的課題，當我女兒問我們說：「是不是考第一名你們會比較高興？」，讓我想起三菱汽車的補習篇那則廣告，追求成績的意義是甚麼？爬得愈高，是否代表可能跌得也愈深？
我們佩服女兒的老師，讓每位孩子在班上都有個「長」字輩的頭銜可以當，不管大小，只要認真去做就是好「長」，用除了成績之外的成就來肯定孩子，對孩子在人生性格上的養成是很重要的，如果我們的教育總是在成績分數上比較，那我們永遠不知道 learning for what，多少個像蕭青陽這樣的台灣之才(詳見親子天下第20期p.52~55)將被埋沒！
星期六, 1月 29, 2011
閱讀 加上 思考力
閱讀 加上 思考力
閱讀這個議題已經夯了好幾年，許多研究也證明閱讀為孩童帶來的效益。許多學校大力推行晨間閱讀、閱讀十分鐘或班級共讀，許多老師著眼在閱讀可使學生靜心，說得更白話一點就是「不會吵」，易於班級秩序掌握；另外也可增加學生閱讀量，紮根語文能力基礎(因為語文好，其他領域科目解題能力/理解能力就會比較好。
最近李家同教授提出對於網路文學的批評，認為大學生不應該上BBS或沉迷在網路文章中，應多去閱讀像判決文這類文章，而引發一場論戰……….
這兩件事我認為都點出一個很重要的問題，就是閱讀與思考力究竟有沒有結合？沒有思考力的閱讀是甚麼情境？很多人都有逛書局的經驗，以台灣一年出版品的數量我想非常驚人，但書店的書你能全看完嗎？答案當然是否定的，每個人會依據需要或目的不同，選擇不一樣的書籍，這也回應了閱讀其實也可以分成好幾個面向，就像書局的書會分類放置一樣，有時休閒可以選擇輕鬆易讀的雜誌或小說來增加生活情趣或填補內心空虛，我覺得這些都是可以的，李家同教授應該是要特別強調在另外一塊思考力的部分。
在個人任職的工作環境，許多班級學生到校第一件事便是交作業，因為老師一來就要檢查誰缺交作業，或是有些老師會把缺交作業視為教育工作的一項職志。我想這個問題跟閱讀先區隔一下稍後再談。當然了，學校也有安排晨讀十分鐘、閱讀課及班級共讀這些課程來增進學生語文能力，但其實一直都很缺乏引導式閱讀的模式養成，也就是缺乏問題引導及思考力的訓練，接收端及反應端並沒有適當的去連結，後來就會衍生出一些問題：老師，我看漫畫可不可以？老師，我想看故事書可不可以？其實這個師生互動的情境式可以去營造的，我們最近都在談霸凌問題，何不利用這個時間來做一個情境營造的課程及團體輔導？在現代講究速食方便的社會，思考力的流失將會是競爭力流失的開端，學生對科學素養的論辯驗證精神的缺乏，將流於人云亦云、模仿取勝的窘境，多元社會的價值也終將崩解。因此，班級晨讀或共讀的推動很好，加上問題訓練思考能力才是重點。
剛提到作業問題，我想提供幾個問題共同來思考，也許問題就會有答案：
一、 您容忍學生缺交作業嗎？
二、 您容忍學生不寫作業嗎？
三、 如果不寫作業但考試成績很棒，您同意他不寫作業嗎？
四、 作業的目的的甚麼？
五、 學生不寫作業的原因？
六、 完成作業是誰的責任，學生，家長，老師？
七、 如何出作業？
……….
問題可以深入無限延伸，直到核心點概念澄清。
閱讀這個議題已經夯了好幾年，許多研究也證明閱讀為孩童帶來的效益。許多學校大力推行晨間閱讀、閱讀十分鐘或班級共讀，許多老師著眼在閱讀可使學生靜心，說得更白話一點就是「不會吵」，易於班級秩序掌握；另外也可增加學生閱讀量，紮根語文能力基礎(因為語文好，其他領域科目解題能力/理解能力就會比較好。
最近李家同教授提出對於網路文學的批評，認為大學生不應該上BBS或沉迷在網路文章中，應多去閱讀像判決文這類文章，而引發一場論戰……….
這兩件事我認為都點出一個很重要的問題，就是閱讀與思考力究竟有沒有結合？沒有思考力的閱讀是甚麼情境？很多人都有逛書局的經驗，以台灣一年出版品的數量我想非常驚人，但書店的書你能全看完嗎？答案當然是否定的，每個人會依據需要或目的不同，選擇不一樣的書籍，這也回應了閱讀其實也可以分成好幾個面向，就像書局的書會分類放置一樣，有時休閒可以選擇輕鬆易讀的雜誌或小說來增加生活情趣或填補內心空虛，我覺得這些都是可以的，李家同教授應該是要特別強調在另外一塊思考力的部分。
在個人任職的工作環境，許多班級學生到校第一件事便是交作業，因為老師一來就要檢查誰缺交作業，或是有些老師會把缺交作業視為教育工作的一項職志。我想這個問題跟閱讀先區隔一下稍後再談。當然了，學校也有安排晨讀十分鐘、閱讀課及班級共讀這些課程來增進學生語文能力，但其實一直都很缺乏引導式閱讀的模式養成，也就是缺乏問題引導及思考力的訓練，接收端及反應端並沒有適當的去連結，後來就會衍生出一些問題：老師，我看漫畫可不可以？老師，我想看故事書可不可以？其實這個師生互動的情境式可以去營造的，我們最近都在談霸凌問題，何不利用這個時間來做一個情境營造的課程及團體輔導？在現代講究速食方便的社會，思考力的流失將會是競爭力流失的開端，學生對科學素養的論辯驗證精神的缺乏，將流於人云亦云、模仿取勝的窘境，多元社會的價值也終將崩解。因此，班級晨讀或共讀的推動很好，加上問題訓練思考能力才是重點。
剛提到作業問題，我想提供幾個問題共同來思考，也許問題就會有答案：
一、 您容忍學生缺交作業嗎？
二、 您容忍學生不寫作業嗎？
三、 如果不寫作業但考試成績很棒，您同意他不寫作業嗎？
四、 作業的目的的甚麼？
五、 學生不寫作業的原因？
六、 完成作業是誰的責任，學生，家長，老師？
七、 如何出作業？
……….
問題可以深入無限延伸，直到核心點概念澄清。
星期三, 9月 22, 2010
星期日, 9月 05, 2010
我不在咖啡館 那一定是在往咖啡館的路上
星期天 美好早晨
地點 那家很有名有顆星的咖啡館
心情 中
工作 還文章債 聞咖啡香 看街景
剛吃完三明治早餐 啜一口拿鐵 振筆疾書開始................
地點 那家很有名有顆星的咖啡館
心情 中
工作 還文章債 聞咖啡香 看街景
剛吃完三明治早餐 啜一口拿鐵 振筆疾書開始................
星期五, 8月 27, 2010
渡假結束 準備開學了
三天的打狗度假之旅結束了
剛好把手邊SONY a550拿出來試拍 果然配上定焦鏡的威力是不同凡響 畫面精緻許多
下週要開學了 加油 加油 愈忙心不能越煩(這是劉潔心教授送的話)
這學期接任輔導團專任輔導員 學校有九十週年校慶 十月份又要承辦龍井鄉三對三籃球賽
哇~看來這學期非常充實的啦
星期二, 8月 24, 2010
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